object oriebting programing 21

B. Re-read the text to find the answers to these questions.

1.   Match the terms in Table A the statements in Table B

TABLE A	TABLE B
a.       OOP	vi.Object-Oriented Programming. (Title)
b.      Encapsulation	i. An OOP property that allows data and program instructions to be bundled into an object. (Line 8-10)
c.       Object	v. A module containing data and program instruction.(Line 10)
d.      Menu	ii. A list of choices. (Line 18)
e.       Square	vii. A rectangle with equal sides.(Line 39-40)
f.       Polymorphism	iii. An OOP property that enables different objects to deal with the same instruction in different ways.(Line 60-62)
g.      Library	iv. A reusable collection of objects.(Line 73)

Table B

i An OOP property that allows data and program instructions to be bundled into an object.

ii. A list of choices.

iii. An OOP property that enables different objects to deal with the same instruction in different ways.

iv. A reusable collection of objects.

v. A module containing data and program instruction.

vi. Object-Oriented Programming.

vii. A rectangle with equal sides.

2. Complete the following text using words from the reading text:

Encapsulation, inheritance and polymorphism are key features of object-oriented programming. Encapsulation allows data and program instructions to be bundled together in modules called objects. Inheritance means that specific instances of a class of objects inherit the properties of the class of objects. Polymorphism means that instructions are treated differently by different objects the combination of these key features of OOP means that program code is reusable. This speeds up development and maintenance of programs.

rangkuman ELT

RANGKUMAN

1.      What is research?

      ‘Research is a systematic approach to finding answers to questions.’

2.      Primary research is the research wich is derived from the primary sources of in information

3.      Secondary research which is derived from the secondary sources of information

4.      Case studies that centres on one or a few individual

5.      Survey studies is a research that focus on a groups attitude opinions or characteristic

6.      Experimental studies a whole range of different that investigate language behaviour of group

7.      The characteristic of statistical research are:

Systematic , logical, tangible, replicable, rudicted

8.      Variable is something we can observe or quantitative of characteristic still of human

9.      Independent variable is the variable that choosen and observed to examine the consequence that possible appread toward other variable

10.  Intervening variable is abstract variable the teoretis lablel connection or the process that connected the free variable and string variable.

11.  Depeendent variable is the respons or the criterion variable presumed to be “caused or influenced by the independent.

12.  Moderator variable is the certain kind from free variable that choosen the research to determine how the connection between free variable and string variable influenced, or was modify by moderator variable.

13.  Control variable is the variable that choosen in order to constant, neutral, or lost until the variable will not influence the examination

14.  Mean is aritmatic average that you may calculate when gradding class room test

15.  Median is define as amiddle point in a distribution

16.  Range is define as a number of point between the highest score on the measure and the lowest score plus one

17.  Mode is score that occurs most frequently in set of score.

18.  What are the characteristics of longitudinal approach?

      There are at least three of the qualitative paradigm attributes: (1) naturalistic

      (use of spontaneous speech), (2) process oriented (in that it takes place over

      time) and  (3) ungeneralizable (very few subjects).

19.  What is cross sectional approach? 

      In cross sectional approach, the linguistic performance of a larger number of

      subjects is studied, and the performance data are usually collected at only one

      session.

20.  What are the characteristics of the cross-sectional approach?

      The characteristics of cross-sectional approach are obstrusive, controlled

      measurement (use of artificial tasks), outcome-oriented (in that it takes place

      at only one point in time), and generalizable (larger group of subjects).

21.  What are kinds of second language acqusition research methodology?

      The methods arranged along a continuum with the two paradigms (qualitative

      and quantitative) at either pole. (1) introspection, (2) participant observation,

      (3) non-participant observation, (4) focused description, (5) pre-experimental,

(6)    quasi experimental, (7) experimental.

22.  What is an introspective study?

       In introspective study, with the guidance from the researcher, learners

       examine their own behaviour for insights into second language acquisition.

23.  What is participant observation study?

      In participant observation,the researcher takes part in the activities he is

       studying. He does not approach the study with any specific hypotheses in

       mind, rather he takes copious note on whatever he observes and experience.

24.  What is non-participant observation?

       In this study the researcher observes activities without engaging in the

       activities he is studying.The researcher does not entertain any hypothesis at

      the outset of a study.

25.  What is focused description?

      Focused descriptive study is similar to the obeservational studies.It is

      descriptive in nature. The researcher narrows the scope of his study to a

      particular set of variables.

26.  What is descriptive studies?

      ‘Descriptive studies may classify, order and correlate data seeking to describe

       relationships that are discoverable in phenomena themselves’ (Van Dalen,

       in Cook 1965: 39, in Larsen-Freeman & Long,1991:17)

27.  What is pre-experiment?

      Pre-experiment  : (1) Only  group of subjects  (no experimental group and  no

      control group, and (2) subjects are not  randomly designed. Pre-experimetal  

      designs can provide useful insights into SLA which  later may be tested using

      more rigorous procedures.

      One type of pre- experimental design is called one-group pretest-postest

       design.

      For example, the study of the effect of intensive English language study on

      attitudes, motivation and achievement.

28.  What is quasi-experiment? 

      Quasi-experiment designs, is closer to the true experiment in that one of two

      criteria of experimental design is met.Quasi-experimental designs do not

      require random assignment of subjects to groups. Quasi experiments exist as a

      compromise for those interested in studying human behaviour in naturally

      occuring settings in which complete experimental  control is difficult, if not  

       impossible.

       Time series designs are quasi-experiments since they improve upon the one-

        group pres-test post-test design that was classified as pre-experimental.

        Subjects in one group serve both as a control group and as an experimental

        group.

29.  What is true experiment?

       Experiments have two criteria: (1) there are at least two groups included in

       the study, and a control group and an experimental group; and (2) subjects

       are randomly assigned to one of those groups. The purpose of having the two

       groups in the study is that if one group is treated in one manner (eg. Taught

       by using direct method, and another in a different manner (eg. Taught by

       using audiolingual method) and their post treatment behaviour differs, we

       conclude that the behaviour differs as a consequence of their different

       treatments if the two groups are comparable to start with.The basic idea of an

       experiment is a powerful one.

30.  What are instrumentation: production data elicitation?

  Instruments designed to elicit production data.

V,HGGUG

RPP N SILABUS

DASAR HUKUM

. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang SNP Pasal 20 “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”

Permendiknas Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Pasal 1 ayat 1: Standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah mencakup:
a. perencanaan proses pembelajaran
b. pelaksanaan proses pembelajaran
c. penilaian hasil pembelajaran
d. pengawasan proses pembelajaran

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  yang memuat identitas mata pelajaran, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu ….

SILABUS

Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat:

Identitas mata pelajaran

SK

KD

Materi pembelajaran

Kegiatan pembelajaran

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber belajar

Siapakah yang mengembangkan silabus?

Guru (mandiri/berkelompok)

MGMP

Dinas Pendidikan

Pengembangan silabus disusun dibawah supervisi disdik kokab untuk tingkat SD/SMP dan disdik Propinsi untuk tingkat SMA/SMK

SILABUS

Sekolah                                : SMA ..........................................

Kelas                     : ....................................

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Semester                            : ....................................

Standar Kompetensi      

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP dijabarkan dari Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD yang telah ditetapkan

Setiap guru pada satuan pendidikan BERKEWAJIBAN menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar “paikem” dapat terlaksana

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

KOMPONEN RPP

Identitas mata pelajaran

Standar Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar (KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tujuan Pembelajaran

Materi Ajar

Alokasi waktu

Metode Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Hasil Belajar

Sumber Belajar

Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pela­jaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.

Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.

Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampila

Tujuan pembelajaran

menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

Materi ajar

memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

Alokasi waktu

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan.

Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

Menyampaikan cakupan materi dan penilaiannya.

Kegiatan Inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian
 
Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

EKSPLORASI

Kegiatan yang dilakukan guru:

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2.   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3. memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ELABORASI

Kegiatan yang dilakukan guru:

1. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentuyang bermakna; 

2. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun  tertulis;

3. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

KONFIRMASI

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

KEGIATAN PENUTUP

Guru bersama-sama dengan peserta didik dan atau sendiri menyimpulkan pelajaran

Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran

Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk remidial, pengayaan atau pemberian tugas tambahan

Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP No. ….)

Sekolah                                :   SMA ALAM PERMAI

Mata Pelajaran :   ………………………………………………………………

Kelas/Semester                :   ……………………………………………………………...

Alokasi waktu                    :   ………………………………………………………………

STANDAR KOMPETENSI:

…………………………………………………………………………………………………………………………

KOMPETENSI DASAR:

…………………………………………………………………………………………………………………………

TUJUAN PEMBELAJARAN

…………………………………………………………………………………………………………………………

MATERI PEMBELAJARAN

…………………………………………………………………………………………………………………………

METODA PEMBELAJARAN

…………………………………………………………………………………………………………………………

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE …

Kegiatan Pendahuluan

………………………………………………………………………………………………….

Kegiatan Inti

…………………………………………………………………………………………………

Kegiatan Penutup

…………………………………………………………………………………………………

SUMBER BELAJAR

…………………………………………………………………………………………………

TUGAS TERSTRUKTUR/TUGAS MANDIRI TIDAK TERSTRUKTUR

…………………………………………………………………

PENILAIAN

Pertemuan Ke …

Rubrik Penilaian:

Kunci Jawaban:

Pedoman Penilaian:

Nilai Akhir: